• a mozgás korai, alapozó fontosságának bemutatása
• a csecsemő- és kisgyermekkori reflexek segítő, majd gátló hatásainak megfigyelése, a hátráltató reflexek kioltásához szükséges feladatok megismerése
• az agyi folyamatok egyedi eltéréseinek felismerése, az érzelmi és szocializációs zavaroktól való elkülönítése
• a hiperaktivitás vagy viselkedészavar valós és áljellegének felismerése, megkülönböztetése
• a problémás nevelési helyzetekben alkalmazható pedagógiai repertoár bővítése,
• a szülők, pedagógusok és más szakemberekkel való együttműködés lehetőségének bővítése

Bemutató foglalkozás:

• a feladatértés szintjei
• tértávolság és mélység érzékelése izomerő szabályozással (léglabda gyakorlatok)
• a mozgásvezérlés akaratlagos szintjei

A mozgás fejlődése és kihatásai 0-1 éves korig

• rehabilitálható idegműködés (Delacato)

Mozgással fejlődő érzékelés

• Az finommozgás fejlődése 0-3 éves korban

Az idegrendszer érettségét mutató reflexek (Lakatos Katalin)

• A primitív reflexek felülírása akaratlagos mozgásvezérléssel (kéreg alatti és kérgi szabályozás)

Részfunkció zavarok okai

1. Modalitások: a különböző érzékletek összekapcsolásának fejlődése (modálspecifikus - intermodális szakasz)

2. A látásszerveződés fejlődése - a látási funkciók (alak-háttér, rész-egész, alak-állandóság, perifériás látás)

3. Mozgásfejlesztés szempontjai az óvodában

• elmozdulás-érzékelés a térben, térirányok - izomérzékelés, mozdulatsorok követése
• adott sorrend bevésése a mozgásformák között (szerialitás); adott sorrend megfordítása

4. Beszédértés és a képi világ

• Beszédtanulás hallás és látás alapján. Mintakövetés.
• A tv filmek mintája - külső kép, + szinkron hang      Mesevilág hallott információk alapján - belső kép

Bemutató foglalkozás: látásfejlődés és figyelemösszpontosítás szintjei

• adott szempontok szerinti választás (alak-háttér, alak-állandóság)

Mozgásos emlékek szerepe a betűfelismerésben (proprioceptív érzékelés)
Testséma összefüggések: oldalirányú elmozdulások és a betűk irányainak összefüggései. Dominancia

Gyakorlatok a résztvevő pedagógusoknak:

• Bevésést segítő technikák
• Feladatok a domináns kéz kiszűrésére
• Játékok az oldalak, irányok megkülönböztetésére

Az agyi aszimmetria következményei: A betűk felismeréséért felelős agyközpontok működése

• a beszélő bal félteke; - formafelismerő jobb félteke
• a mozgásközpont és érzékelés szomszédsága
• a testrészek érzetei és a számosság összefüggései

A bemutató foglalkozás feladata:  Mozgássorok reprodukálási szintjei, szerialitás

• Az egyéni tapasztalatszerzés fontossága a mozgásban
• Egyensúlyi helyzetek megtalálása, a kibillenésből visszatalálás gyakorlása

Az idegrendszer érésére érzékeny vizsgáló módszerek 

1. Az idegrendszer integráltságára, érésére érzékeny vizsgáló módszerek a fejlődés-neuropszichológia nézőpontjából (Schilder, Bender, Luria, Ayres, Korkman)

• Az ősi mozgásminták/reflexek jelentősége a fejlődésben és az aktuális funkcionálásban
• Szimmetrikus tónusos nyaki reflex
• Aszimmetrikus tónusos nyaki reflex
• Tónusos labirintus reflex
• A vesztibuláris és taktilis szenzációk iránti fogékonyság különböző életkorokban
• Az egyensúly és bőrérzékelés rendszerek diszfunkciói, elkülönítése az életkori sajtosságok szerint.

2. Mozgásterápiás szempontok, mozgásfejlesztő eljárások
A szenzoros integrációs terápia elmélete, szemlélete

• felhasználási területei
• szerepe a tanulási zavarok prevenciójában
• kapcsolata más mozgásterápiás eljárásokkal

A bemutató foglalkozás feladata:

• Az egyensúlyérzékelés és test összefüggései
• Szabad mozgások tudatos tervezése

Egyensúlyérzékelés és látás összefüggései

• kibillenés és visszatalálás: meglendítés és gátlás

Hiperaktivitás és finommozgás kapcsolata

• Hiperaktivitás és/vagy viselkedészavar: a tünetek mérlegelése
• Figyelemzavar és egyéb részfunkció zavarok kezelése a finommozgások alakításával
• Hiper- és hipoaktivitás, valamint autizmus közötti átfedések. Az egyéni fejlődésmenet eltérései, okai

Gyakorlatok pedagógusoknak:

• A mozgás akaratlagos irányításának szintjei:
• Egyensúlyérzékelés billegő eszközök használatával
• A fejlesztés gyakorlata

A bemutató foglalkozás feladata:

• ritmusos mozgások, mozgássorok.
• alakzatok létrehozása hallott ill. látott minta alapján

A részfunkció-problémák mérése, szűrőeljárások a gyakorlatban

• A tervezés kiindulópontja: anamnézis

Mozgásfejlesztő programok összehasonlítása: TSMT, Álapozó terápia, Delacato, Intenzív Fejlesztés;

• A fejlesztés állomásai, kiválasztásának szempontjai, felépítése   

Együttműködés a szülőkkel - problémakezelés otthon


Tesztlapok kitöltése majd értékelése

Tanfolyamzárás

•  80%-os jelenlét, gyakorlati vizsga (mozgásos feladatok elvégzése)
•  9 kérdéses tesztlap megválaszolása

• Bartha Klára: Nagymozgásos fejlesztő gyakorlatok (5 perces mozgásos játékok) in: Iskolapszichológia 17.sz. 31-34.o
• Gyenei Melinda: Tanulási zavarok korrekciója a tanórákon (Iskolapszichológia 21.sz. 9-18.o.24-25.o
• Porkolábné Balogh Katalin: Készségfejlesztő eljárások tanulási zavarral küzdő kisiskolásoknak (Iskolapszichológia 1987.4.sz.) 7-15.o.
• Tótszöllősy Tünde: Mozgásfejlesztés az óvodában 1994.
• Tótszöllősy Tünde: Mozgásfejlesztés a fejlesztő program alapján (in: Kudarc nélkül az iskolában Alex Typo 1992.)
  
• Tótszöllősy Tünde: Testnevelés (in: Komplex Prevenciós Program)
• Tótszöllősy Tünde: A mozgás nagyhatalom az értelmi képességek fejlesztésében (Óvodai Nevelés 1995. 9.sz.) 
• Tótszöllősy Tünde: Az idegrendszer érését mérő mozgásteszt (in. Óvónők kincsestára: Eredmények a nevelésben) RAABE 2004. Dec..1-20.o.
• Tótszöllősy Tünde: A látásszerveződés fejlődését segítő mozgásos játékok (in. Óvónők kincsestára: Az óvodai Élet tevékenységei: Jöttünk, láttunk... RAABE 2007. Szept. C5.7)
• Tótszöllősy Tünde: Mitől sok a kudarc az iskolában? (Fejlesztő pedagógia 1997. 4-5. sz. 42-44. o.)

• Czike Bernadett: Az alternatív iskola jellemzői (Új pedagógiai Szemle1997/6.)
• Englbrecht-Weigert: Hogyan akadályozzuk meg a tanulási akadályok kialakulását (Nemzeti Tankönyvkiadó. 1999)
• Fodorné Földi Rita: Hiperaktivitás és tanulási zavarok (1999)
• Hámori József: Nem tudja a jobb kéz ... Az emberi agy aszimmetriája (Kozmosz 1985)
• Katona Ferenc: Az öntudat ébredése (Gondolat 1979)
• Krausz -Czigány: Pszichopedagógia, Korrekciós nevelés I. (Nemzeti Tankönyvkiadó 1999)
• Lakatos Katalin: Az állapot és mozgásvizsgáló teszt (HRG; Budapest 2000)
• Marton-Dévényi, Szerdahelyi, Tóth G.: Alapozó terápia (Fejlesztő Pedagógia, Diszlexia különszám 1996) 80-107.o.
• Mesterházi Zsuzsa: A nehezen tanuló gyermek iskolai nevelése (Tankönyvkiadó 1995)
• Moir Anna-Jessel David: Női agy, férfi ész (Gondolat 1992)
• Neuhaus: Hiper- és hipoaktivitás, figyelemzavar (Tankönyvkiadó 1997)
• Porkolábné Balogh Katalin: Kísérleti eredmények a tanulási zavarok megelőzésében (Tanító 1990.2.sz.)
• Ranschburg Jenő: A nő és a férfi (Nemzeti Tankönyvkiadó 1996)
• Sindelar-Sedlak: De jó, már én is tudom (Nemzeti Tankönyvkiadó. 1993)
• Sófalvi Sándor: A szenzoros integrációs terápiáról (Beszédjavító Intézet, Székesfehérvár, 2001.)
• Torda Ágnes: Példatár...Bender A-B és Goodenough tesztek (Nemzeti Tankönyvkiadó)
• Vassné Kovács Emőke: Diszlexia-veszélyeztetettek kiszűrése... (Fejlesztő Pedagógia Diszlexia 1999.) 74-77.o
• Vellutino F.: Az olvasás egy sajátos zavara, a diszlexia (Fejlesztő Pedagógia, Diszlexia 1999.)

Tótszöllősy Tünde
1046 Budapest Lahner György u. 8.
Tel: +36 1 785 7995
Mob: +36 20 310 3601
E-mail: jelentkezes[]mozgasfejlesztes.hu